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viernes, 9 de mayo de 2014
lunes, 7 de abril de 2014
TAREA FINAL. PRESENTACIÓN EN PREZI
LA TAREA FINAL.
- Duración de la presentación: 15 minutos.
- Trabajo en binas: Deben realizar una presentación en PREZI con 10 CONSEJOS o SUGERENCIAS de qué hacer y no hacer cuando vienen a Bogotá y que nos recomendarían hacer o no hacer cuando visitemos su ciudad de origen.
- Cada estudiante debe presentar las recomendaciones del país de origen de su compañero. Para el trabajo colaborativo te sugerimos utilizar Google Docs.
- Debes compartir tu presentación en Edmodo.
- Por medio de una vídeo conferencia realizarán su presentación oral.
TAREA No. 4 TWITTER
Crea una cuenta en Twitter, sigue a tu profesor de ELE y en tu timeline recibirás una actividad diaria durante una semana para uses los
imperativos en la red social para interactuar entre tus compañeros y tu profesor #imperativosELE
#indicacionesaraunlugar
TAREA No. 3 SOUNDCLOUD
Escucha el
comercial sobre la cerveza. Identifica las formas de imperativo dentro el
comercial.
Luego, diseña
tu propio comercial de un producto o servicio diferente y usa formas
imperativas para compartirla por medio de soundcloud. Todos podremos escuchar
los comerciales de nuestros compañeros, haz comentarios sobre cómo te parecen
sus ideas y escogeremos el más creativo, interesante y
divertido.
TAREA No. 2 TOONDOO Y EDUCAPLAY
TAREA
No. 2.
Lee el siguiente cómic en TOONDOO
jessical071011 | |
Después ingresa a la plataforma de EDUCAPLAY y realiza los ejercicios interactivos propuestos allí.
A continuación crea tu propio comic en TOODOO simulando una situación
en donde se expresen sugerencias, recomendaciones, órdenes, etc. Publícalo en
tú blog.
TAREA 1. VIDEO POWTOON
1. Hola a todos
La siguiente tarea tiene tres pasos sencillos:
1. Mira el siguiente vídeo
de Youtube, opina acerca de las situaciones que aparecen allí, has comentarios
y escribe sobre qué diferencias y similitudes culturales encuentras en algunas
de las situaciones del vídeo con tu cultura.
2. Después, observa el vídeo
explicativo sobre los IMPERATIVOS.
3. Ahora es tú turno: crea tu
propio vídeo con la herramienta Powtoon, que ya hemos trabajado en clase, donde
evidencies los usos del imperativo por medio de ejemplos. Cárgalo en Youtube y
compártelo en este espacio. No olvides comentar como te parecieron los vídeos
de tus compañeros.
domingo, 23 de marzo de 2014
CLASE DE ELE
CLASE
DE ELE
TIPO
DE ESTUDIANTES: de
ascendencia Iraní e Italiana ambos estadounidenses. En edades entre 25 y 30
años. Curso: ELE del Centro Latinoamericano de la Pontificia Universidad
Javeriana.
NIVEL DE ALUMNOS: 6, correspondiente a B.1.1
EJE
TEMÁTICO: CONOCIENDO A BOGOTÁ
GRAMÁTICA: ADJETIVOS
CALIFICATIVOS Y SUSTANTIVOS. (Esto lo sabe el profesor y se trabaja de manera
implícita)
MOTIVACIÓN: a través
del blog http://cibernautassele.blogspot.com/
se presentarán las diapositivas en prezi de la clase anterior
(antes de la presentación se les preguntará a los estudiantes si recuerdan lo
visto en la clase pasada).
1.
ACTIVACIÓN
DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Descripción de la actividad:
Ø La profesora invita a los estudiantes a degustar
aguapanela con queso y almojábana mientras conversan acerca de Bogotá.
Ø Los estudiantes irán tejiendo la
conversación mientras observan la nube
de palabras. La nube será un pretexto para ir hilando el discurso.
2. ACCESO A LA INFORMACIÓN: canción de
Bogotá “Andrea Echeverry”
3. EJERCITACIÓN
Descripción de la actividad:
Ø
Antes de observar el video los estudiantes intentan
adivinar el tema del mismo.
Ø
Luego los estudiantes observan el video.
Ø
Seguidamente se les invita a desarrollar la
siguiente guía:
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
DEPARTAMENTO DE LENGUAS
CENTRO LATINOAMERICANO
CURSO DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS.
1. Después de escuchar la canción
completa los espacios con las
palabras correspondientes.
Una joya brilla entre montañas,
imponente Bogotá,
bella, ___________, fascinante,
que romántica ciudad,
mil sonidos que escuchar,
tantas calles por andar,
cada estrella una ________,
la vida es intensa aquí,
y sólo faltas tú.
Bogotá (Sólo faltas tú)
Bogotá,
Bogotá (I miss and you)
Bogotá (Y sólo faltas tú)
Aquí tú tocas cielo,
y _______ sobre el suelo,
Metrópolis multicolor,
la vida está de fiesta aquí
y sólo faltas tú.
Bogotá (All I need is you)
Bogotá,
Bogotá,
Bogotá (Sólo faltas tú)
Tu niebla me abriga,
San __________ me fascina,
en Teusaquillo yo brillo,
imponente Bogotá,
bella, ___________, fascinante,
que romántica ciudad,
mil sonidos que escuchar,
tantas calles por andar,
cada estrella una ________,
la vida es intensa aquí,
y sólo faltas tú.
Bogotá (Sólo faltas tú)
Bogotá,
Bogotá (I miss and you)
Bogotá (Y sólo faltas tú)
Aquí tú tocas cielo,
y _______ sobre el suelo,
Metrópolis multicolor,
la vida está de fiesta aquí
y sólo faltas tú.
Bogotá (All I need is you)
Bogotá,
Bogotá,
Bogotá (Sólo faltas tú)
Tu niebla me abriga,
San __________ me fascina,
en Teusaquillo yo brillo,
en ___________ me siento bien,
aquí no caen las hojas,
aquí escribimos estrofas,
_____________ me eleva,
VEN CUANDO PUEDAS.
Bogotá, Bogotá, Bogotá,
que ________ es Bogotá,
diversa Bogotá,
Bogotá, Bogotá (Y sólo faltas tú)
es la ciudad donde nací,
aquí no caen las hojas,
aquí escribimos estrofas,
_____________ me eleva,
VEN CUANDO PUEDAS.
Bogotá, Bogotá, Bogotá,
que ________ es Bogotá,
diversa Bogotá,
Bogotá, Bogotá (Y sólo faltas tú)
es la ciudad donde nací,
y te esperamos Aquí.
“Andrea Echeverry
(Se
invita a los estudiantes a dar a conocer la ciudad donde viven a través de una
canción o fotos, para conocer también su cultura).
2.
Ahora encuentra varias palabras de la canción en la siguiente sopa de letras.
BELLA
BOGOTÁ
CIUDAD
DIVERSA
FASCINANTE
IMPONENTE
INTENSA
METRÓPOLIS
MISTERIOSA
MONSERRATE
MULTICOLOR
ROMÁNTICA
TEUSAQUILLO
USAQUÉN
VIDA
4. Lectura: ABRAZOS QUE
CRUZAN FRONTERAS
Yokoi Kenji Díaz, una
conferencista colombo japonés, descubrió que una nueva manera de hacer
turismo en Colombia es
ofrecerle al extranjero la calidez del colombino. Su programa ha permitido que
jóvenes que contemplaban la posibilidad del suicidio en Japón lleguen a nuestro
país a reencontrarse con el sentido da la vida.
Cada vez que un extranjero
visita nuestro país, una pregunta suele impresionarlo. Si ha estado más de un día
en el territorio nacional, la gente suele inquirirle con frecuencia “¿qué le
gustó de Colombia?”, como si fuera una obligación del colombiano hacer que el
país les guste a los demás y de los foráneos hacer una lista precisa con sus
sensaciones favoritas. El cuestionamiento no se lo hacen ni una, ni dos, sino
cientos de veces, y eso obliga al turista a hablar acerca de la calidez de la
gente. Lo curioso es que la mayoría la pone de primera en su listado, tal como
lo comprobó un estudio adelantado por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.
Luego vienen las playas o los paisajes. Pero es el calor humano el que toca a
quienes nos visitan.
En Bogotá, exactamente en Ciudad
Bolívar, un hombre piensa que la mejor manera de vender el país de forma positiva
es justamente a través de la calidez de su gente. Su nombre es Yokoi Kenji
Díaz, un conferencista colombo japonés que con sus discursos logra despertar
emociones en auditorios de colegios, universidades, empresas y organizaciones
civiles y del Estado. Él no pensó en hacer el turismo típico a través de las esmeraldas,
los paisajes o el clima. Sino en vender al país a través de los abrazos, el servicio
y la “amabilidad de su gente”.
De su mano se adelanta un
proyecto que él ha llamado Turismo con propósito. Pero ¿a quién le puede interesar
el calor humano de un colombiano o el abrazo de un compatriota nuestro? Aunque
usted no lo crea, fuera de nuestras fronteras hay muchas personas que necesitan
de nosotros más que de nuestro café y esmeraldas.
Yokoi Kenji nació en Colombia
y se crió entre Costa Rica y Brasil. A los diez años toda su familia viajó a Japón,
la tierra natal de su padre. Sin embargo, Ciudad Bolívar había marcado sus
primeros años de infancia pues allí vivieron sus abuelos. La llegada a Japón le
impactó profundamente por la diferencia cultural que percibió de entrada. Allí
estudió, hizo su universidad y hace cinco años regresó nuevamente a Colombia.
“Vivir en la tierra de mi
padre cambió mi percepción de la vida. Experimenté cosas que son raras para un colombiano,
como no hacer fila nunca, ver que dos carros se estrellen y los conductores
bajen a pedirse perdón, pero eso es lo normal en Japón. Entonces uno empieza a
entender por qué el colombiano anhela esa vida e irse a vivir a un país tan
rico, donde el salario mínimo supera los tres millones de pesos”, cuenta.
Tomado de la Revista Diners.
Especial nueva York.
Crónica: Santiago Castaño (Fotografía).
Ana María Gaviria
*Luego de realizar la lectura en voz alta, se les
pregunta a los estudiantes que palabras desconocidas hallaron en la lectura.
*¿Qué opinan sobre Yokoi Kenji Díaz?
*¿Qué es lo que se resalta principalmente de Colombia?
*¿Qué opinión tienen ustedes de la gente de Bogotá? Nos
quieren compartir alguna anécdota en especial.
*¿Habían escuchado hablar de Ciudad Bolívar? Se amplían
características del lugar.
*A Yokoi Kenji le impacto la diferencia cultural entre
los países donde ha vivido. ¿Qué diferencias culturales puedes contarnos entre su
país y Bogotá?
5. TRANSFERENCIA
Tarea final: Diseñar un anuncio
publicitario para invitar a las personas a conocer Bogotá.
CANCIÓN DE BOGOTÁ ....
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
DEPARTAMENTO DE LENGUAS
CENTRO LATINOAMERICANO
CURSO DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS.
1. Después de
escuchar la canción
completa los espacios con las palabras correspondientes.
Una joya brilla entre montañas,
imponente Bogotá,
bella, ___________, fascinante,
que romántica ciudad,
mil sonidos que escuchar,
tantas calles por andar,
cada estrella una ________,
la vida es intensa aquí,
y sólo faltas tú.
Bogotá (Sólo faltas tú)
Bogotá,
Bogotá (I miss and you)
Bogotá (Y sólo faltas tú)
Aquí tú tocas cielo,
y _______ sobre el suelo,
Metrópolis multicolor,
la vida está de fiesta aquí
y sólo faltas tú.
Bogotá (All I need is you)
Bogotá,
Bogotá,
Bogotá (Sólo faltas tú)
Tu niebla me abriga,
San __________ me fascina,
en Teusaquillo yo brillo,
imponente Bogotá,
bella, ___________, fascinante,
que romántica ciudad,
mil sonidos que escuchar,
tantas calles por andar,
cada estrella una ________,
la vida es intensa aquí,
y sólo faltas tú.
Bogotá (Sólo faltas tú)
Bogotá,
Bogotá (I miss and you)
Bogotá (Y sólo faltas tú)
Aquí tú tocas cielo,
y _______ sobre el suelo,
Metrópolis multicolor,
la vida está de fiesta aquí
y sólo faltas tú.
Bogotá (All I need is you)
Bogotá,
Bogotá,
Bogotá (Sólo faltas tú)
Tu niebla me abriga,
San __________ me fascina,
en Teusaquillo yo brillo,
en ___________ me siento bien,
aquí no caen las hojas,
aquí escribimos estrofas,
_____________ me eleva,
VEN CUANDO PUEDAS.
Bogotá, Bogotá, Bogotá,
que ________ es Bogotá,
diversa Bogotá,
Bogotá, Bogotá (Y sólo faltas tú)
es la ciudad donde nací,
y te esperamos Aquí.
aquí no caen las hojas,
aquí escribimos estrofas,
_____________ me eleva,
VEN CUANDO PUEDAS.
Bogotá, Bogotá, Bogotá,
que ________ es Bogotá,
diversa Bogotá,
Bogotá, Bogotá (Y sólo faltas tú)
es la ciudad donde nací,
y te esperamos Aquí.
“Andrea Echeverry
2. Ahora encuentra varias palabras de la canción en la siguiente sopa de letras.
2. Ahora encuentra varias palabras de la canción en la siguiente sopa de letras.
BELLA BOGOTÁ CIUDAD DIVERSA FASCINANTE IMPONENTE INTENSA METRÓPOLIS MISTERIOSA MONSERRATE MULTICOLOR ROMÁNTICA TEUSAQUILLO USAQUÉN VIDA
Luego de terminar la actividad se hará énfasis en el significado de cada palabra. Aquí se está
fortaleciendo el tema gramatical de los sustantivos y adjetivos.
NUBE.......BOGOTÁ
Esta es una de las actividades que utilizaré el próximo martes en clase de ELE.
Título de la actividad: Hablemos de Bogotá
Tipo de estudiantes: de ascendencia Iraní e Italiana ambos estadounidenses. En edades entre 25 y 30 años. Curso: ELE del Centro Latinoamericano de la Pontificia Universidad Javeriana.
Nivel de alumnos: nivel 6, correspondiente a B.1.1
Descripción de la actividad:
1. La profesora invita a los estudiantes a degustar aguapanela con queso y almojábana mientras conversan acerca de Bogotá.
2. Mientras los estudiantes observan la nube de palabras irán tejiendo la conversación a través de ellas.
sábado, 22 de marzo de 2014
EL LENGUAJE DEL CUERPO
SOMBRAS CON EL CUERPO
Título de la actividad: El cuerpo habla
Tipo de estudiantes: de ascendencia Iraní e Italiana ambos estadounidenses. En edades entre 25 y 30 años. Curso: ELE del Centro Latinoamericano de la Pontificia Universidad Javeriana.
Nivel de alumnos: nivel 6, correspondiente a B.1.1
Objetivo: Afianzar su expresión oral a través de la observación de narrativas producidas por el cuerpo (lenguaje kinésico, no verbal)
Descripción de la actividad:
1. El profesor pregunta a los estudiantes de qué creen que tratará el video.
2. Los estudiantes harán sus apreciaciones.
3. Seguidamente se presentará el video
4. Luego el profesor pregunta a los estudiantes cómo les pareció el video.
5. El profesor les pide que cuenten la historia.
6. El profesor les pregunta:
*qué fue lo que más les gustó y por qué.
* Si tuvieras la oportunidad de cambiarle algo a la historia qué sería.
7. Escribe en el tablero las personas, objetos y lugares que lograste observar en la historia.
8. Qué título le pondrías a la historia.
9. Qué le dirías a las personas que hicieron esta obra.
10. Escribe brevemente para ti qué significado tiene el cuerpo, luego intercambien las hojas y lean lo que escribió su compañero.
11. Finalmente, el profesor invita a los estudiantes a explorar el blog titulado " CUERPO", para que ellos exploren y lean las producciones de varios blogeros.
12. La invitación final es a que escriban acerca del cuerpo y publiquen su producción en el blog del curso.
Conclusiones: A través de la aplicación de videos en clase de ELE se pude ahondar en temas que competen directamente al ser humano. Otras formas de lenguaje, su cuerpo, la narrativa, historias de vida, cultura, y a la vez aspectos gramaticales, ya que al pedirles que narren la historia se está trabajando tiempos verbales (presente, pretérito indefinido e imperfecto), asimismo sustantivos, género, número y demás.
martes, 11 de marzo de 2014
domingo, 2 de marzo de 2014
FLICKR.....
En esta foto tenía un año de edad, me encantaba jugar con mis muñecos, tomar tetero y comer calado. Mis padres me consentían muchísimo. Siempre he sido muyyyyyyyyy consentida................ Ahora es tu turno para empezar a contar tu historia.
Flickr en la enseñanza de Ele sirve como herramienta pedagógica para:
* Crear textos a partir de imágenes
* Ampliar el vocabulario
* Realizar descripciones
* Formular preguntas
* Crear diálogos
* Adivinar personajes............En fin, es una herramienta para EXPLORAR EL LENGUAJE...
martes, 25 de febrero de 2014
EDUBLOGS.............
POSIBLES APLICACIONES DE LOS BLOGS EN LA EDUCACIÓN, ESPECÍFICAMENTE EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS.
Los edublogs se enmarcan en un ecosistema de conocimiento e
interacción social, cuyo objetivo se basa en contribuir a los procesos de
enseñanza y aprendizaje en contextos educativos. Contextos que sugieren dar
lugar a una pedagogía constructivista; la cual apunta a la construcción del
conocimiento que el estudiante logra hacer partiendo de sus saberes previos.
Este tipo de dispositivos pedagógicos permiten que el maestro
y el estudiante sean portadores de ideas
que se van tejiendo a partir del trabajo colaborativo no sólo de ellos mismos y
de los participantes de la clase, sino también de quienes visitan la red, en
especial los blogueros.
Si bien es cierto que los weblogs actúan como instrumento
pedagógico, el resultado del proceso que se lleve a cabo según Tíscar Lara
“dependerá del enfoque, de los
objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa
educativo”[1].
Es aquí donde el papel del maestro cobra relevancia en la metodología
pedagógica que logre atribuirle al blog, como un dispositivo que
abarque un sentido reflexivo de comunicación, lectura y escritura dinamizados
por todos aquellos recursos que posibilita la web – como la hipermedia- que puedan llegar a enriquecerlos.
Hoy en día la sociedad de la información reclama sujetos que
sean capaces de producir conocimiento; y que mejor si logran potencializar
estas habilidades a través del uso de los blogs, quienes contribuyen a
alfabetizar digitalmente a quienes se atrevan a explorar y navegar por esta blogosfera.
Además, posibilita que el estudiante fortalezca su discurso
después de haber realizado varias estructuras mentales que requiere para organizar
la información de éste. Asimismo permite que el aprendiz disponga de todo el
lenguaje hipertextual que le brinda la red, ampliando sus conocimientos y
formas de interacción.
Otra ventaja del uso
de los blogs es que todo lo que el estudiante vaya plasmando allí, como nuevas
entradas, videos, imágenes, comentarios; permite determinar cuál es su identidad y cuál es su
visión de mundo. En la enseñanza de lenguas particularmente las aplicaciones
que se pueden utilizar están determinadas a orientar aspectos lingüísticos, de
competencia comunicativa y de carácter intercultural. Por ejemplo:
Ø A través de audio textos, que ayudan
al extranjero a escuchar y comprender la lengua.
Ø Radio Fle (Fundación de la lengua
española), que además de música posibilita descargar los audios de las clases
de español.
Ø Plataforma Babbel: una de las
plataformas más grandes del mundo. Permite jugar, comprender, hablar y escribir español.
Ø Duolingo: cursos gratis de inglés, francés,
portugués etc.
Ø Tagxedo: Esta página sirve para crear
nubes de palabras, editarlas y conseguir finalmente una imagen de éstas.
Las anteriores aplicaciones se pueden
incorporar al edublog con el fin de ayudar al estudiante con su proceso de
enseñanza y aprendizaje de segunda lengua o lengua extranjera.
viernes, 21 de febrero de 2014
El RAP DE LA EDUCACIÓN 2.0
VAMOS A HACER JUNTOS EL VIAJE...........
Si quieres adaptarte a la nueva educación......Piensa en VALORES y atención, sueña.....2.0 es la EDUCACIÓN que quiero, una nueva escuela para la nueva gente, CREA.....PIENSA.....SUEÑA.....Twitter, youtube, la wiki....Sube, ven al mundo virtual.......
2.0 una nueva forma de educación, "una mediación entre el estudiante y su realidad".....¿Qué opinas tú?
LA WEB 2.0 ES UNA PROVOCACIÓN PARA CONSTRUIR LENGUAJE.....
¿POR QUÉ LA WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS?
La WEB 2.0 permite que el estudiante navegue y explore el lenguaje en todas su formas; desde dibujos, imágenes, música, juegos, color, hasta páginas que le permitan crear, editar, compartir y comunicarse con otros para seguir construyendo conocimiento. La WEB 2.0 no es más que una provocación que nos invita a crear y hablar por sí mismos en compañía de otros.
La WEB 2.0 es un dispositivo pedagógico que le posibilita al maestro en clase de ELE ahondar en los aspectos de la lengua desde un espacio dinámico, participativo y colectivo. Es una nueva forma de percibir la lengua desde nuevas perspectivas, lugares y sujetos.
De las herramientas que conozco creo que el blog aporta significativamente a la enseñanza de lenguas, porque este espacio permite compartir voces, registrar significados, conocer formas de pensamiento, acceder a hipertextos, observar videos, escuchar música y en general construir un espacio para enseñar y aprender de manera colectiva.
Como maestra he tenido la oportunidad de crear blogs para mis estudiantes de tercer grado de primaria, con el objetivo de compartir conocimientos en lectura y escritura. Ha sido una gran experiencia que ha enriquecido las clases, porque permite que exista otro espacio fuera del aula donde se pueda explorar y aprender en tiempos y lugares distintos.
Como estudiante, también he tenido la oportunidad de interactuar con mis compañeros a través de blogs. Recuerdo uno en particular, porque la clase titulada estética del cuerpo, cambió la concepción que tenía de éste después de explorar los interesantes aportes del profesor Fredy González; quien con su dinamismo, experiencia y profesionalismo dejó una huella en mí.
Estética del cuerpo
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